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为什么读绘本的孩子表达能力更强?

发布时间:2021-09-18 01:37浏览次数:
本文摘要:有些妈妈实在绘本读者是“零食”,对提升孩子的读者能力乃至以后的写作能力,效果没有那么必要。那么事实究竟如何呢?绘本读者对认字、故事情节能力及情感理解等发展不会产生怎样的影响?今天让我们来听得一听得知名儿童教育家、北京大学心理学专业学士、硕士、上海师范大学语言学专业博士,现为上海师范大学教育学院博士生导师吴念阳教授的问答。 01、读者能提升成绩吗? 我的问是:认同能。读者能广阔孩子的眼界,提升孩子的观察力、理解力、想象力、创造力,这些能力提升了,学习成绩当然不会提升。

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有些妈妈实在绘本读者是“零食”,对提升孩子的读者能力乃至以后的写作能力,效果没有那么必要。那么事实究竟如何呢?绘本读者对认字、故事情节能力及情感理解等发展不会产生怎样的影响?今天让我们来听得一听得知名儿童教育家、北京大学心理学专业学士、硕士、上海师范大学语言学专业博士,现为上海师范大学教育学院博士生导师吴念阳教授的问答。  01、读者能提升成绩吗?  我的问是:认同能。读者能广阔孩子的眼界,提升孩子的观察力、理解力、想象力、创造力,这些能力提升了,学习成绩当然不会提升。

更加最重要的是,一个人的精神的启蒙运动往往源自读者,文学读者能提升孩子对他人情感的理解能力、对世事所谓的判断能力、应付人生挫折的抗挫能力,等等。  儿童读书的时候,一般不会把自己感应为书中的正面人物,比如读书《图书馆狮子》的时候,他们大自然地就偏向于麦小姐,憎恶马丁先生;读过《长大做到个好爷爷》,不会有孩子衷心地自言自语:“我长大要做到个好奶奶。”  这种不由自主说道出来的话,就是小读者对角色的尊重,对故事主题的领悟。

这种尊重熏陶了他们的审美偏向、培育了他们的价值观。那些走歪了人生之路的孩子,有多少是因为智力严重不足呢?——都是因为价值观、审美偏向出有了问题。  02、为什么要家长重复谈同一个故事?  就语言能力来说,能一句一句地叙述以及能原始地叙述故事,这两种活动在能力的拒绝上是有所不同的。

就像我们学外语的时候,先会给句子的某个成分填空,接着不会说道句子,然后不会说道一个段落, 后才是一个原始的故事。  我们成人看故事,期望告诉故事情节,但是儿童听得故事 最重要的是输出合乎语法的母语句子,这不是听得几遍就能解决问题的。所以低幼儿童讨厌重复听得熟知的故事,因为听得熟知的故事他们有意识到力,参与感强劲。

等到他们的语言能力能权利叙述、权利对话了,他们就大自然不会执着故事的新异性了。到那时,他自己整天也就水到渠成了。  03、图画书对识字的孩子是不是过于非常简单了?  常常有家长跟我说道,我的孩子都早已上小学了,你引荐给我的都是有画面的书,过于愚蠢了。

还有小学语文教师对带上小朋友读书绘本的志愿者们说道,你们带给的书字过于较少了,我平时不容许他们读书这种书,我拒绝他们到图书馆阅览字多的书。  可是当我拿走《父与子》,刷到《爱犬难舍》(上方),问他们:“请求给我讲讲这幅画谈了一个什么故事?你指出几年级的孩子能背诵这幅画?”他们往往面露失望的神情。  大多数人都无法原始流畅地解读《爱犬难舍》的进展逻辑,第③幅中,父亲在对另外一位先生说什么?有人说道把狗赠送给他去狩猎,那为什么还要给他钱?第⑤幅,他们想把狗带上回去,那为什么要伪装成蒙面大盗?我们调查了几所小学五年级的学生,只有极少数人在重复仔细观察之后的辨别故事的大体趋势,但细节上还有很多无法说明的。

比如,有人说道第①幅是父子俩买了一只狗,有人说道第⑧幅上蓝衣服的先生手里的两枚硬币来自第①幅和第⑦幅……  读图是一件很不简单的事,从图①到图②之间再次发生了什么?画面上有哪些线索,如何根据人物的表情和身体姿态辨别人物的内心活动?这都必须一定的观察力、判断力、推理小说力。  我们不受香港陈只想家族基金会的委托,到合肥市包河区调研,较为参与与不参与“石头汤读者联盟”的孩子故事情节能力的差异,结果找到,每周读绘本、谈绘本的孩子,故事情节能力显著优于不参与读者活动的孩子。  故事情节能力强劲的具体表现就是:故事情节结构原始,有头有尾,人物关系明晰,主题熟悉,线索连贯,内容丰富,有对话,有场景,有简单的时间标记词,词汇水平低,有更加多的形容词、简单句……  事实上,在整个童年期,儿童理解加工的优势地下通道是视觉信息加工。由于缺少生活经验,意味着是书面文字还无法在大脑中建构适当的画面。

比如整天看见一句话“狼在上游睡觉,羊在下游睡觉。”要解读这个句子,儿童脑中要有“狼”“羊”的形象,还必需要懂“上游”“下游”的意思,如果不符合这两点,这个句子就无法原始解读。可若是看图画书,这个画面感就可以精彩建构一起了。

  在儿童还没能力根据纯文字建构意义之时,好的绘画作品能协助儿童感觉人物的情感。以《公园里的声音》中的两幅画面为事例:  即便不识字的孩子,也能从左边一幅画面感受到紧绷压迫的气氛,从右边一幅画面感受到祥和宁静的氛围,因为嘛……请求看远处的树林!  04、我的孩子早已上小学了,还不读你们引荐的绘本吗?  好的绘本是老少皆宜的。

同一个故事,有所不同年龄的人写的是有所不同层次的内涵,只要讨厌,只要能感动读者,就是好的读物。  以《让孩子爱上读者—互动式共享读者指导手册》(上海人民出版社2013年出版发行)中引荐过的《我的爸爸叫焦尼》为事例,书中主人公的父母是再婚的,但早已是五年级的小朋友读书到 后也无法精确地辨别狄姆的父母之间的关系,然而一个五岁半的男孩却可以感受到书中人物的哀伤心情,请求看上海师范大学教育学院李海林教授给5岁半的儿子谈《我的爸爸叫焦尼》的日记:  读到孩子与爸爸道别的时候,我看到儿子的眼泪丢弃在桌子上,他用手把桌子上的眼泪擦掉了。

我猜中是有点说什么。  我之后读,因为也很动情,眼泪也东流了下来,声音有些落泪。

儿子是背对着我躺在我的怀里,他是看到我的眼泪的。他就用手来碰我的眼睛,我猜中他的意思是看我是不是也流眼泪了。

  读完后,他坐着一动睡了一会儿,很短,大约一分钟之内,然后就走进书房。我过一会儿也过来,看到他靠着沙发躺在客厅地板上。因为之前他在玩游戏他 讨厌玩游戏的玩具,所以我说道“我们一起来玩吧”,他说道:“你还有心思玩游戏吗?”  后面差不多半个小时,没有再说这本书的事,他爷爷要回头了,他在门口送来爷爷,还说道了声“妳”,然后把门关上,转过身,忽然回答我:“爸爸你怎么大哭了呀?”我说道:“他爸爸要离开了自己的孩子,心里很难过,我心里也伤心呀。

”  我回答儿子:“他爸爸这么忘了离开了孩子,那为什么他非要回头不能呀?”  儿子似乎事前没有想要过这个问题,想要了想要说道:“他爸爸有可能要探亲吧。”语气不是很认同,是猜猜的意思。  我回答儿子:“你实在哪个地方 让人伤心?”儿子问:“就是他跟他爸爸道别的时候。

”我又把这一页再行读了一遍,回答他:“是哪一句话让你实在 伤心?”他没任何犹豫,拿着 后一句说道:“他爸爸的手显得更加小。”  《我的爸爸叫焦尼》篇幅偏长,故事的阐释较为直白,5岁半的孩子想要没法过于多,但是早已懂了这本书 基本的情感——悲伤,并且能在画面的协助下,建构了一个动态的场景:火车远去,爸爸的手更加小……  在这个平时的晚上,一个5岁半的孩子,和爸爸共享了另外一对父子的悲伤故事,他还看见了自己爸爸的悲伤——爸爸也大哭了。更加难能可贵的是,他沉浸于在这种悲伤的心境中半个小时,还责备爸爸:“你还有心思玩游戏吗?”他知道懂了悲伤。

  所以《我的爸爸叫焦尼》,五岁半,就可以读书了。  05、我的孩子尤其顽皮,不讨厌读书,怎么办?  遇上说道孩子不爱人读书的家长,就请求参考前文阐述问几个问题:否在孩子较小的时候就带上他(她)读书?否会见孩子一起读书?否和孩子一起共享读书的幸福?还是总是拿书里的故事训斥孩子?家长在闲暇时自己否也读书?家里否有非常数量的儿童图书?  一般情况下,相当多的家长经不起这几个非常简单问题的告知。

所以,现在带着孩子读绘本吧!。


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