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培正逗点加盟教育理论

发布时间:2021-09-23 01:37浏览次数:
本文摘要:当今的中国家庭,子女教育沦为父母高度重视的问题。尽管随着经济发展和文化交流,更加多的家长开始注目子女的非智力因素,但是依然有大部分家长仅有是单一的侧重语言、技能以及科学知识等应试教育。于是在这种教育环境下,我们更加侧重中国文化背景下宝宝的茁壮环境因素,且首先明确提出“人生发展课题在婴幼儿阶段如何进行”的课题,并建构了特具特色的培正逗点3S教育,将心理咨询功能精妙的带入实践中过程,获得了广大儿童家庭的接纳和信赖。

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当今的中国家庭,子女教育沦为父母高度重视的问题。尽管随着经济发展和文化交流,更加多的家长开始注目子女的非智力因素,但是依然有大部分家长仅有是单一的侧重语言、技能以及科学知识等应试教育。于是在这种教育环境下,我们更加侧重中国文化背景下宝宝的茁壮环境因素,且首先明确提出“人生发展课题在婴幼儿阶段如何进行”的课题,并建构了特具特色的培正逗点3S教育,将心理咨询功能精妙的带入实践中过程,获得了广大儿童家庭的接纳和信赖。

    所谓的3S教育理论,分别对应的是Socialization(社会化)、Systematization(系统化)、Situation(情境化)。3S教育理论创建在经典的学前教育理念以及蒙特梭利和加德纳等教育体系的基础上,明确提出“人生发展课题的起点如何进行”的早教理念,提倡在孩子0-6岁的茁壮发育阶段,在认同和维持孩子大自然属性的同时,要引导性地将培育孩子的社会属性带入到优化而且大自然的教育环境中去。    正如前面所提及的,社会化(Socialization)是培正逗点3S理论的基础,是社会心理学的一个基础概念,意指人从一出生于的自然人已完成每个阶段人生发展课题演化成社会人的过程。

而情境化(Situation)则是培正逗点与年长的父母们联合引领宝宝进行人生发展课题起点的关键途径。孩子的茁壮必不可少环境,家庭中我们能获取给孩子权利活动环境,学校里我们能获取给孩子集体活动环境。随着孩子的茁壮,他们将从权利活动环境中被必要转换到集体活动环境中里,这时分离出来情绪、社会交往能力差、目标调整艰难等诸多问题随之经常出现。

群体中的权利活动环境是我们所创设的相连权利活动环境和集体活动环境的中间环节,其创设的“群体”类同于“集体”,但大同小异“集体”;其活动形式源自“权利活动”而又低于“权利活动”。这种类似场景的定位,对于孩子适应环境集体活动环境具有最重要意义。实践证明,从此环境中苦练的孩子将更加贞每每、大胆、热情。

某种程度地、Systematization(系统化)也是由社会化这一基本表达意见派生而出有。培正逗点亲子教育机构不是一个孤立无援的运作体系,而是基于家庭教育与社会教育两层结构而创建的专业教育系统,我们明晰地认识到只有三方面目标、理念、方法完全一致时,人生发展课题才有可能有条不紊的构建。不可否认的是,系统中包括着诸多的教育方法,其中少有有主观的、消极的、被动的、以结果为导向的教育不道德不存在,而使得整个系统乐章不人与自然的音符,妨碍目标任务的构建,培正逗点的职责是对整个系统资源展开统合、优化,使各项教育元素需要有序化的协同运作,建构出有一个完备的早期教育系统平台。

在3S理论基础上,“培正逗点PERCHINGKIDS”通过系统性的亲子对话设计,特别强调在精彩感觉舒适度的环境下,给孩子一个更为对外开放自学和茁壮的自由空间,在孩子拒绝接受理解、音乐、展现出、创新、逻辑等有所不同课程形式的同时,全方位地研发孩子的体力、智能、乐感、美感、表达能力、仔细观察能力、主观能动性以及情绪管控能力等,同时通过儿童个体在群体游戏中的体验和对话,让父母学会如何更加有效地和科学地扮演着好家庭中引导者的角色,使孩子大自然和身体健康地步入大力悲观的人生发展状态,从而为孩子一生的发展奠下扎实的基础。


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